INTERMEZZO begleiten, das Gehör zu trainie- ren und musikalische Werke, aber auch verschiedene Aspekte der mu- sikalischen Sprache zu entdecken und zu gestalten. «Allegro» bietet einsatzbereite Einheiten an, die be- sonders für Lehrkräfte der Primar- stufe hilfreich sind; insbesondere für Personen, die sich mit der Musik, die schnell technisch werden kann, weni- ger wohl fühlen. Der Unterricht geht zwar immer realitätsnah von den Be- dürfnissen des Schülers aus, dehnt sich dann aber schrittweise auf an- dere Lerninhalte aus. Dieses Prinzip bleibt bestehen, aber das zentrale Ele- ment ist, der Lehrkraft die Arbeit zu erleichtern. Werden die Lehrkräfte eine fundiertere musikalische Ausbildung erhalten? Natürlich. Die Einführung dieses neuen Modells wird von einer Aus- bildung für Lehrkräfte begleitet, die auf die Bedürfnisse jeder einzelnen Person zugeschnitten ist. Es han- delt sich also keineswegs um einen «Pflichtkurs». Das Ziel ist, dass die Lehrkräfte Freude haben, Musik zu unterrichten, was aus didaktischer Sicht unabhängig vom Fach von ent- scheidender Bedeutung ist. Gibt es ein Bestreben, das Interesse an der Musik so früh wie möglich zu wecken? Die Kultur ist einer der Schwerpunkte des PER. Es geht also darum, über die- ses Lehrmittel und durch andere kan- tonale Programme die Entdeckung der verschiedenen Arten von Musik aller Stilrichtungen anzuregen. Dies soll die Schülerinnen und Schüler stärker für die Existenz – und die Schönheit – der Musik sensibilisieren. Nicht zu ver- gessen ist dabei die soziale Rolle der Musik. Denn sie kann wirklich eine in- tegrative und verbindende Funktion haben. «Allegro» dreht sich zwar L’objectif est donc de chanter, (s’)accompagner, entraîner l’audition, découvrir des œuvres musicales mais aussi différents aspects du langage musical, et enfin inventer et créer. «Allegro» propose désormais des sé- quences «clés en main» qui seront par- ticulièrement utiles aux enseignants des cycles primaires, notamment pour les personnes qui sont moins à l’aise avec la musique, qui peut rapidement se révéler un peu technique. L’enseigne- ment part certes toujours des besoins de l’élève, d’une réalité proche, pour ensuite s’étendre progressivement à d’autres apprentissages. Ce principe demeure, mais l’élément central est ici de faciliter le travail de l’enseignant. Les enseignants, précisément, bénéficieront-ils d’une formation musicale plus approfondie? Bien sûr. Le déploiement de cette nou- velle approche s’accompagnera d’une formation pensée pour le corps ensei- gnant et qui s’axera sur les besoins de chacune et chacun. Il ne s’agira donc aucunement d’un «parcours obligé». Avec l’idée de faire en sorte que les en- seignants aient plaisir à enseigner la musique, ce qui est crucial d’un point de vue didactique, quelle que soit la discipline. Y a-t-il une volonté d’éveiller davantage le plus tôt possible l’intérêt pour la musique? La culture constitue un des axes prin- cipaux du PER. Il s’agit donc, via ce moyen didactique et à travers d’autres programmes cantonaux, de stimuler la notion de découverte des différents types de musique, tous styles confon- dus. Ce qui vise à sensibiliser davan- tage les élèves à l’existence – et à la beauté – de la musique. Sans oublier, bien sûr, le rôle social de cette der- nière. Car elle peut véritablement avoir une fonction d’intégration et de lien. Et si «Allegro» s’articule autour de attivo alla musica. L’obiettivo è dunque quello di cantare, accompa- gnare e accompagnarsi, allenare l’o- recchio, scoprire delle opere musicali ma anche diversi aspetti del linguaggio musicale e, infine, inventare e creare. «Allegro» offre delle sequenze «chiavi in mano» che saranno particolarmen- te utili agli insegnanti delle scuole ele- mentari, soprattutto alle persone che hanno meno dimestichezza con la mu- sica, materia che può rapidamente ri- velarsi un po’ tecnica. Naturalmente, l’insegnamento parte sempre dai bi- sogni dell’allievo, da una realtà vicina, per poi fare progressivamente dei pas- si più in là. Questo presupposto rima- ne, ma l’aspetto principale, qui, è faci- litare il lavoro dell’insegnante. Gli insegnanti, per l’appunto, beneficeranno di una formazione musicale più approfondita? Certamente. L’implementazione di questo nuovo approccio sarà accom- pagnata da una formazione pensata per il corpo docente e che si concen- trerà sulle esigenze di ciascuno. Non si tratterà quindi in alcun modo di un «percorso obbligato». L’obiettivo è fare in modo che ai docenti piaccia inse- gnare musica, cosa fondamentale da un punto di vista didattico, indipenden- temente dalla disciplina. C’è la volontà di risvegliare maggiormente l’interesse per la musica al più presto? La cultura costituisce uno degli assi principali del PER. Si tratta quindi, at- traverso questo strumento didattico e attraverso altri programmi cantonali, di stimolare la nozione di scoperta dei di- versi tipi di musica, di tutti gli stili. L’o- biettivo è sensibilizzare maggiormente gli allievi all’esistenza – e alla bellezza – della musica. Senza dimenticare, ovvia- mente, il ruolo sociale di quest’ultima, perché può davvero avere una funzio- ne di integrazione e di creazione 40 08/2023 August Août Agosto